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以行为文化来润泽学生的成长

发布时间:2020年01月13日

  班级行为文化主要表现在活动层面,活动是学生全面发展和个性张扬的需要,也是班集体建设走向成功的必经之路。带班理念的践行更多的是体现在行为文化上。也就是说,我们要管理好一个班级,除了要做好班级常规管理、营造利于学生成长的班级环境外,班级活动的开展与创新也是必不可少的。围绕我班“我自信、我快乐、我成长”的班训,我们开展了一系列激励扬长、提升自信的班级活动。
活动一:“今天我值日”+班级成长日记
以学号为序,每天由值日领读和值日班主任组成值日团队,值日领读负责晨读和课前背诵,值日班主任负责维持纪律并处理一天中力所能及的班务工作。放学前值日团队进行当日工作总结反馈,并由班主任执笔书写《班级成长日记》,班主任和学生家长也参与其中,一起引领学生的成长。如此通过角色转换与换位思考赋予他们责任,让他们发现班级内存在的纪律问题,体验班级管理的不易,进而反思自己的行为,逐步尝试自主管理。
活动二:“想挑战吗”系列活动
如挑战自我,挑战朗读,挑战满分等,让学生在挑战的过程中提升自信,赢得快乐。
活动三:“凡人凡语”接龙活动
即每周一个主题,如自信篇、快乐篇、学习篇、成长篇等,学生以接龙的形式,每天在黑板的右上方书写一句比较精彩的句子,比如“我们像蝴蝶一样在知识的花园里快乐飞舞”、“坚持、努力,梦想就会实现”等,这样既锻炼了学生的表达能力,提升了自信,同时又给了全班一个良好的舆论导向。
活动四:班级新闻联播+班级成长日记
感恩教育是素质教育最好的切入点,孩子们的感恩意识之所以淡化,是因为他们缺少发现真善美、感恩真善美的眼光。为此,我班开展了“班级新闻联播”活动,即引导学生发现身边那些美的、积极向上的事物,并把自己的发现以及自己的感受和观点以“新闻联播”的方式在全班进行交流。
这项活动让学生在锻炼口头表达能力的同时接受积极的心理暗示和良性的舆论导向,活动开展一段时间以后,孩子们的目光不再只盯着别人的缺点和不足,他们思考的中心也不再只围着自己的利益,渐渐地,营造出了一种善于发现美好事物的积极向上的班级氛围。他们也在这种班级氛围的熏陶下,学习感恩,学习做人。
活动五:小组执教+书非借不能读也
升入五年级,孩子们的学习任务加重,开展活动的时间相对减少,恰逢本学期og真人开展生本教育,于是结合对学生的学习管理,开展了“小组执教”活动。从语文课到品社课,他们一步步走向台前,一次次地体验、感悟、提升、成长。这项活动锻炼了他们的学习能力、合作能力、人际交往能力、信息技术与学科知识的综合运用能力等,也锻炼了他们的生存能力,引导他们绿色上网。
   “书非借不能读也”也是针对五年级学习任务重,为了让学生轻松愉快地学习语文而设计的。我自备一些学生喜欢的儿童文学书籍,借给那些喜欢读书的孩子,并逐渐在班内形成一种读书的良好氛围和一种读书也休闲的良好舆论导向。
    以上这些活动都是根据不同时期的班情而设计开展的,这些活动让孩子们得到了更多的历练,同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。班内逐渐形成了自信、乐学的班级氛围,孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。
                                                                   侯莉荣
                                                                 2019.12.21

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