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语文教学经验交流发言稿

发布时间:2020年07月04日

  尊敬的领导,亲爱的同事们:
  因受疫情影响,本学期没能按计划开学,但在诸多网络平台的助力下,让孩子们体验有了不同的学习方式。学生通过疫情期间的四个月的在线学习,过渡到线下课堂学习出现了很明显的成绩两极分化。
  近期,教务处收集了一至六年级语文老师线上、线下教学总结,并将其中的优秀经验汇总。接下来,我们一起分享这些教学方法。
  低年级亮点:
  线上线下教学衔接紧密,重监督、抓落实。
  一、线上教学
  1、疫情期间根据学情差异,老师将同学分成8—10个学习小组,学习小组每个小组选派一名成绩优异、威望较高、管理能力强的同学担任组长,负责每天微信群里的考勤和学习打卡,做好日常记录,留存资料、开学上交。以此作为每位学生期末考核评定的资料和标准。做到了差异互补、共同提高。
  2、根据网课进度,教师统筹,规划学习。制定每天的学习计划和内容。利用微信小程序、“班级小管家”、丁丁等网络平台,每天发布线上学习打卡,督促孩子每天准时收看网课。如做好听课记录,抄写、听写、生字词、背诵古诗文和日积月累,每天读书并做好读书笔记,完成教材相关的教辅资料。做到合情、合适、合理,数量适当、难易适度。
  3、微课视频补充。录制了每一课“我会写”的生字指导视频,帮组孩子正确书写,准确分辨。
  4、线上答疑。老师及时批改孩子的每日作业,如果有不理解的地方,可提交到线上小程序等,老师在线答疑,扫除知识盲点。
  二、线下教学衔接做法
  疫情期间小部分孩子学得很扎实,但是大部分孩子一知半解,如:同音字、形近字混淆不清,学习习惯和学习态度也差了不少。针对这样的情况,教师把本学期的知识点分成几大板块查缺补漏。具体做法有:生字板块通过听写、辨析等方式进行复学巩固;课文内容则利用每天上午一节课的时间诵读、释疑并简单补充;通过单元小测验检测复习效果等。通过一个半月的复习,同学们较好的掌握了下学期相关知识
  中高年级教学亮点:
  线上线下教学过渡有方,补短板、重训练
  一、线上定时开展学习小测,针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后,线下通过现场抽查,组成“一对一”或“一对三”学习小组,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
  二、关注实践训练的顺承。线上教学因时空限制,学生“听”较多,“说”“读”“写”较线下学习相对较少,因此,在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力,像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。
  三、内容分层。对教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子,要增加难度,上不封顶。
  四、练习分层。将平时练习与测试结合起来,根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题,以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
以上就是教务处关于本学期语文教学经验的分享,谢谢各位!

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