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架起“线上学习”与“线下教学”的桥梁

发布时间:2020年07月04日

  2020春季学年是一个不寻常的学期,受新冠肺炎疫情影响,全国推迟开学。疫情期间我也有机会参与了“赣教云”的网课录制课程,共讲授了14节课,对网课有了进一步的了解。线上课堂的优点是,课程内容比较丰富,通过生动形象的图文、音频、视频等有利于吸引学生学习的注意力,激发孩子们的学习兴趣。同时线上课堂不足之处,在于缺乏老师和同学的合作互动,线上老师无法关注到线下同学的表情以及眼神变化,也很难判断出同学们参与课堂和学习掌握的情况。自2月份以来开展网络教学,各年级的数学新授课都基本完成。而网课的学习情况,自律的可能掌握的很好,一般自律的可能掌握一般,非常不自律的可能是很糟糕,班级学生的学情会存在很大的差异。复学后给各年级学科教学任务和学生的学习带来了前所未有的挑战。鉴于此制定行之有效的教学方法,科学合理的安排课程内容,才能保证掌握好的学生不觉得课堂枯燥,掌握一般的学生能在课堂上得到提高,掌握很差的学生能达到基本掌握,使班级队伍顺利回到上个学期的状态。故而良好的过渡衔接尤为重要,能令我们开展线下教学起到事半功倍的作用,以下是我对线上与线下教学衔接桥梁的几点想法与大家做一次交流与分享。
  一、做好充分的复学准备工作。
  “凡事预则立,不预则废。”由此做好准备工作是做好一件事情的前提。复学准备我从以下几个面的着手:第一、做好开学前的准备,摸清学生线上学习情况,找出问题,找到合适的方法巩固。第二、给学生做好心理疏导,让学生收心准备复学,线上教学比较自由,因此要做好学生的思想工作,上好复学第一课。第三、做好教学重点的调整,要针对前段时间的线上教学进行查漏补缺,讲练结合。第四、对基础薄弱的学生,制定可分层教学方案,认清对学生的分层要求,不仅要从量上去区分,也要从难度和综合度上区分。对那些难度较大、跨度较大的内容不作过分的要求。对接受能力差点的学生,不要立即要求他们做综合的训练。第五,做好单元整合梳理非常有必要,单元整合学习能提高教学效率,节省教学时间,可以让学生自主去探究,通过知识点思维导图的方式升华生本课堂。
  二、分析教材,做到详略得当、重难点突出。
  六年级下学期是小升初毕业的关键年级,同时下册的知识内容也是重点考核的知识点。教师只有对知识结构了然于胸才能有的放矢。本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”、“图形的运动”、“正比例和反比例”、“数学好玩”和“总复习”六部分。
  教学目标有:1、认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征,会求圆柱的侧面积和表面积,掌握圆柱、圆锥的体积计算方法。2、理解、掌握比例、正反比例的意义,能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置,懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义,能正确计算平面图形的比例尺。3、学生在图形的运动学习中,通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程,发展空间观念;经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;结合欣赏和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇。4、比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;具有进行整数、小数、分数四则运算的能力,会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,进一步提高计算能力;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。5、牢固地掌握所学的几何形体的特征,进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系,能够比较熟练地计算一些几何形体表面积和体积。6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,进一步明确各种计量单位的应用范围,牢固地掌握所学的单位间的进率,能够比较熟练地进行名数的简单换算。7、牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法,能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题,进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力。
  教学重点、难点有:1、理解正比例和反比例的概念,会运用比例知识解决问题。能运用不同的知识解答问题,加强整数、分数运算和比例之间的联系。2、认识圆柱和圆锥,理解特征;学会计算圆柱的侧面积、表面积;了解体积的推导过程。3系统的整理和复习,使学生对所学的数学知识得到巩固和加深,计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高,更好达到小学数学教学的预定目标。
  教材是学习的本源,是学习提高的基石,只有分析用好教材,发掘教材的实质内核,才能给学生指明学习的方向与目标,也是开展线下教学的重要工作。
  三、加强调适学生心理,减轻学习压力。
  “停课不停学”期间,大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式,因缺少教师的及时指导与督促,线上学习缺乏必要的情感交流,不少学生容易出现下列心理现象:因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理;对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知,随波逐流、盲目跟风的心理;沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。教师要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导,减轻学生的学习压力。同时加强学生生命教育、主流价值观教育,普及科学防疫的知识,加强防护个人指导,坚定理想信念、塑造阳光心理。
  架起“线上学习”与“线下教学”的桥梁,是我们本学期短短一个多月线下教学的重中之重。“仰之弥高,钻之弥坚”,钻研上好每一堂线下课,是我努力的目标。同时“线上教学”的授课经历,也为我“线下课堂”的教学探索,提供又一次后续研究思考的空间。
 

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